乡村教育振兴，关键在教师。全国政协委员兰臻，是一名深耕基层教育一线38年的畲族女教师。担任全国政协委员以来，兰臻始终把助力乡村教师队伍成长作为履职核心。在今年的全国两会上，她将提出哪些建议呢？
记者见到兰臻时，她正在漳州市南靖县龙山中心小学的课堂上，与乡村教师们一同打磨教学设计、交流数字教学工具使用技巧。新学期一开学，她便把履职调研的第一站设在这所山区里的小学，了解一线教师和孩子们的真实需求。
漳州南靖县龙山中心小学副教导主任 吴艺芬：作为一所乡村学校，我们的年轻教师居多，每年都会面临培养新教师的巨大压力，所以我们特别需要优质学校的名师手把手带教。无论是线上方式还是线下方式，都希望能够为我们搭建一个良好的教研平台，让乡村学校也能同步享受到一些优质教育资源。这样无论是课堂教学的方式方法，还是数字技术在课堂上的应用，对于乡村教师来说都会是一个很大的提升。
过去一年，兰臻立足漳州市实验小学教育集团，以兰臻名师工作室为载体，把优质教育资源精准输送到乡村一线。她牵头为100多名乡村语文骨干教师开设免费专题培训，把新课标解读、课堂打磨、课件制作、数字教学等实用课程送到教师家门口。
全国政协委员 兰臻：习近平总书记强调，教育是强国建设、民族复兴之基。我在调研中真切感受到，乡村学校硬件条件越来越好，但学校要高质量发展，在管理水平、教师队伍建设、教师个人专业成长等方面还有待进一步提升，单靠一所学校、一些名师很难突破，必须靠集团化办学的优质资源帮扶带动。
在调研中兰臻发现，建立集团化帮扶统筹机制势在必行。集团化办学，就是以一所优质学校为龙头，把周边几所薄弱学校、乡村学校联合起来，组成一个教育共同体。
这不仅要明确集团校各优质校区与乡村分校的帮扶对接责任，还要定期组织集团管理骨干与乡村分校管理团队线上或线下交流。兰臻介绍，下一步的重点是指导乡村分校完善教学管理、教师培养、考核评价等制度；同步结合乡村教师数字教学需求，对接相关资源优化数字教学设备配置，协助乡村分校教师提升信息技术运用能力。
漳州市南靖县龙山中心小学校长 张顺清：如何让帮扶从“输血”变成“造血”，是乡村学校最迫切的期盼。另外乡村教育数字化转型存在明显短板，我们需要推动数字素养培育与乡村教育深度融合。
兰臻意识到，必须发挥好她所在的教育集团这个“领头雁”的作用，构建一个可持续的、系统性的帮扶机制，从“送一节课”转变为“育一批人”。
过去一年，兰臻的脚步遍布漳浦、古雷、长泰等地的多所薄弱乡村学校。她发现，许多乡村分校不仅师资力量薄弱，在教学管理、教研活动中常常陷入“单打独斗”的困境，缺乏科学规划和资源支撑。
今年全国两会，兰臻将就发挥集团校领头雁作用带动乡村分校教师业务成长提出建议，希望通过搭建集团教研共建平台，定期开展跨校区联合教研、示范课展示活动等，破解乡村分校教师资源匮乏、教研能力薄弱的难题。
全国政协委员 兰臻：我来自基层，教育均衡始于资源均衡，成于师资均衡。我将努力推动集团化办学一系列措施落地，引领乡村教师专业成长，让每一个乡村孩子都能享有更加优质的教育。
跟随兰臻委员深入乡村学校一线摸排调研，让我们对如何做好乡村教育有了更为真切的体悟。集团化办学是激活乡村教育的“领头雁”，更是打通优质教育资源下沉通道的重要载体。让城市集团校的先进理念、优质师资、教学经验真正流向乡村学校；让名师与乡村教师一对一、常态化的结对帮扶；让骨干培养扎根本土、成长于本土，才能使乡村教师队伍真正强起来，乡村教育才能更有质量、更有温度、更有未来。
（总台记者 白央 帅俊全 史迎春 韩志涛）
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